A produção em diferentes perspectivas teórico-metodológicas

A pesquisa dita tradicional

Práticas escolares pouco mudaram em muitas instituições de ensino.

1.Tema: Autonomia Relativa

Raros alunos tinham meios de comprar livros, pois já continham limites e condutas preestabelecidos que seguiam os preceitos de Aristóteles. Os alunos eram obrigados a memorizar regras de gramáticas, a compreensão não era indispensável para o conhecimento, ler e escrever não consistia em produzir.

1.1 A perspectiva centrada no aspecto linguístico

A Linguística Textual contribui para passar de frases para textos, como uma soma de frases .Visto desse modo, o texto tem as seguintespropriedades: coerência, coesão, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, intencionalidade e aceitabilidade, o texto deve ser tomado no seu contexto de enunciação. No que diz respeito a produção os objetivos são as estratégias de intervenção que o professor desenvolve nos alunos em seus escritos.

1.2 A perspectiva centrada no aspecto cognitivo

A aquisição de uma língua passa a ser considerada como um processo no qual a compreensão tem papel central e o indivíduo tem papel de primeiro plano em sua aprendizagem.

1.3 A perspectiva centrada na enunciação e no discurso

Teorias da enunciação e da pragmática analisam os discursos , as reflexões sobre a leitura e escrita , não se podE fixar apenas nos aspectos estritamente linguísticos ou cognitivos e propõem levar em conta a situação de uso e o discurso.

1.4 A perspectiva centrada no discurso e no sujeito discursivo relativamente autônomo

O homem dialoga e afirma, leva-se em conta as atividades da fala, enunciação e da pragmática não prestaram atenção à dimensão social , cultural e histórica desse homem, como produção responsiva ativa seria, portanto, a contunuidade dessa atitude que se inicia na compreensão e se desenvolve para além de um novo texto produzido ,considerado, dessa forma, não como produto mas como parte de um processo que se estabelece na interação verbal e não verbal e que não se conclui na materialiddae dos textos.

PCNs, Gêneros e Ensino de Língua: Faces Discursivas da Textualidade

Os PCNs , pretendem discutir as diferenças existentes entre gêneros discursivos e tipologias textuais, bem como algumas consequências para o ensino das práticas de leitura e produção de textos, pois a linguagem envolve o indivíduo, história, cultura e sociedade, em uma relação dinâmica entre produção, circulação e recepção de textos. Os conceitos bakhtinianos tem a vantagem de valorizar o corpus e despertar no leitor a capacidade de dialogar, a partir de sua materialidade, de suas particularidades, surpreender nas incontáveis formas asumidas pela língua.
A língua é um sistema de signos específicos, o signo como um material semiótico-ideológico , os gêneros seria o repertório das formas de discurso na comunicação socioideológica e a enunciação como um produto de interação social. Qualquer enunciado fatalmente fará parte de um gênero. E só a partir desses antecedentes que se pode compreender gêneros discursivos, seu papel em relação às atividades humanas, aos movimentos da linguagem, seu papel no ensino e no aprendizado da língua. Não se pode falar de gêneros sem pensar na esfera de atividades em que eles se constituem e atuam, aí implicads as condições de produção, de circulação e de recepção.